ครูอาชีพเริ่มต้นมีแนวโน้มที่จะอยู่ต่อไปหากพวกเขาฝึกฝนสิ่งที่พวกเขาสอนในเวลาของตนเอง เราพบว่าครูฝึกสอน เช่น ครูสอนศิลปะฝึกสอนศิลปะและครูชีววิทยาที่สังเกตธรรมชาติ มองว่าตนเองเป็นครูที่มีคุณภาพดีกว่าเมื่อวัดกับหลักการสำคัญของการเรียนรู้และการสอน หลักการเหล่านี้รวมถึงการจัดเตรียมวัตถุประสงค์และงานการประเมินที่ชัดเจนให้กับนักเรียนหรือการพัฒนากิจกรรมที่เกี่ยวข้องกับชีวิตของนักเรียน ผู้ที่ระบุว่าเป็นครูที่มีคุณภาพดีกว่ามีความตั้งใจสูงที่จะอยู่ในการสอนมากกว่าผู้ที่ไม่ได้สอน ใน
กรณีของครูสอนศิลปะ เราพบว่าการเข้าร่วมในนิทรรศการศิลปะมีผล
อย่างมากต่อครูที่มีอายุครบ 5 ปี ผู้ที่ผลิตงานศิลปะแม้แต่ชิ้นเดียวต่อปีโดยเป็นส่วนหนึ่งของนิทรรศการมีความตั้งใจสูงกว่าที่จะอยู่ในการสอนเมื่อเทียบกับผู้ที่ไม่ได้ทำ แม้ว่าโปรแกรมการปฐมนิเทศและการให้คำปรึกษาจะสนับสนุนครูเป็นอย่างดีในช่วงปีหรือสองปีแรก การศึกษาของเราแสดงให้เห็นว่าการส่งเสริมให้พวกเขาปฏิบัติตามระเบียบวินัยอาจเป็นวิธีแก้ปัญหาในการรักษาครูที่มีคุณภาพในระยะยาว
ออสเตรเลียสูญเสียครูจำนวนมากในช่วงห้าปีแรก การวิจัยระบุสาเหตุที่ครูลาออกอย่างต่อเนื่อง รวมถึงความเหนื่อยหน่าย ความกดดัน จากภาระงานความโดดเดี่ยวทางร่างกาย (โดยเฉพาะ ครูผู้สอนในพื้นที่ชนบท) และความรู้สึกว่าไม่ได้รับค่าจ้างและคุณค่าต่ำ
ทางออกหนึ่งในการสนับสนุนครูปฐมวัย (ผู้ที่สอนในห้าปีแรก) คือการแนะนำโปรแกรมการปฐมนิเทศและการให้คำปรึกษา แต่โปรแกรมเหล่านี้มักถูกยกเลิกหลังจากผ่านไปหนึ่งถึงสองปี ซึ่งหมายความว่าครูจะไม่ได้รับการสนับสนุนระยะยาว
งานวิจัยของเราสำรวจว่า “การฝึกฝนสิ่งที่คุณสั่งสอน” ทำให้ครูโรงเรียนมัธยมอยู่ในเกมหรือไม่ ครูโรงเรียนมัธยมที่ต้องการมักจะเข้าสู่สายอาชีพเพราะพวกเขาหลงใหลในวิชาหลักของพวกเขา ไม่ว่าจะเป็นศิลปะ กีฬา หรือวิทยาศาสตร์ สมมติฐานของเราคือการมีส่วนร่วมของครูอย่างแข็งขันกับระเบียบวินัยในวิชาของพวกเขาเป็นทางออกหนึ่งในการออกจากการอพยพของครู
ในขณะที่ครูอาจเริ่มหลงใหลในระเบียบวินัยในวิชาของตนเมื่อเข้าสู่การศึกษา ปัญหาของความเหนื่อยหน่าย ความเครียด และภาระงานอาจทำให้ครูมีสมาธิกับการสอนมากขึ้นและฝึกวิชาน้อยลง ขณะที่พวกเขาฝึกฝนทักษะในฐานะครูผู้เชี่ยวชาญ พวกเขาอาจลืมไปว่าตนเองเป็นผู้เชี่ยวชาญในวิชาของตนเช่นกัน
ครูที่รู้สึกชื่นชมมีโอกาสน้อยที่จะออกจากอาชีพนี้
การรักษาความรู้เนื้อหาที่เกี่ยวข้องและทันสมัยเป็นสิ่งสำคัญหากครู
ต้องการช่วยให้นักเรียนมีความกระตือรือร้นและรู้เท่าทันพลเมืองพร้อมสำหรับชีวิตหลังเลิกเรียน
การวิจัยของเราติดตามครูระดับมัธยมศึกษาเมื่อพวกเขาสำเร็จการศึกษาจากมหาวิทยาลัย ในแต่ละปีพวกเขาได้รับเชิญให้เข้าร่วมการแทรกแซงทางวินัยที่จัดขึ้นที่มหาวิทยาลัยที่พวกเขาเข้าร่วม
เราเริ่มต้นการวิจัยในปี 2010 โดยมีอาจารย์สาขาทัศนศิลป์ที่จบจากหลักสูตรที่เราสอน การศึกษาได้ขยายออกไปเมื่อเร็วๆ นี้เพื่อรวมครูวิทยาศาสตร์ และนิทรรศการได้กลายเป็นนิทรรศการข้ามสาขาวิชาของทั้งศิลปะและวิทยาศาสตร์ที่มี (และดำเนินต่อไป) เพื่อติดตามครูกว่า 130 คน
ครูที่เข้าร่วมไม่จำเป็นต้องเป็นมืออาชีพในสาขาของตนเช่นกัน เช่น ครูสอนภาษาอังกฤษที่มีนิยายตีพิมพ์จำนวนมาก สิ่งที่สำคัญกว่าสำหรับครูคือการทำในสิ่งที่พวกเขารักโดยมีเป้าหมายที่ทำได้ ตัวอย่างเช่น ครูสอนศิลปะที่ยังคงพัฒนาทักษะด้วยการทำงานศิลปะเพื่อความสนุกสนานในวันหยุดสุดสัปดาห์ หรือครูสอนวิทยาศาสตร์ที่ถ่ายรูปสวนของพวกเขาสำหรับชั้นเรียนชีววิทยา
เราได้รับการตอบแบบสำรวจมากกว่า 100 ข้อจากครูทุกปี ซึ่งแสดงให้เห็นอย่างกว้างๆ ว่าครูที่ปฏิบัติตามสิ่งที่พวกเขาสอนเห็นว่าตนเองเป็นครูที่มีคุณภาพดีกว่า ครูคนหนึ่งกล่าวว่า:
ทุกสิ่งที่ฉันทำในการปฏิบัติส่งผลต่อการสอนของฉันเพราะมันทำให้ฉันมีความเข้าใจมากขึ้น […] และสิ่งที่ฉันมีให้ในฐานะครู ผู้ที่เชื่อว่าตนเองเป็นครูที่มีคุณภาพดีกว่าย่อมมีความตั้งใจสูงที่จะอยู่ในวิชาชีพต่อไป ครูอีกคนหนึ่งบอกเราว่า นี้ทำให้ฉันต้องการที่จะอยู่ มันทำให้ฉันมีมุมมองที่ดีขึ้นมากว่าฉันเป็นใครในฐานะครู เป็นเรื่องที่ยุติธรรมที่จะคาดการณ์แนวทางที่คล้ายกันสำหรับสาขาวิชาอื่นๆ เช่น กีฬาและคณิตศาสตร์ อาจให้ผลลัพธ์ที่คล้ายคลึงกัน
การสร้างชุมชน
เหตุผลที่ครูของเรากลับมาที่นิทรรศการในแต่ละปีสามารถนำไปใช้กับชุมชนการฝึกวินัยที่ต้องการ
ทำได้: สำหรับครูที่ไม่มีเวลา การมีส่วนร่วมในโครงการหนึ่งหรือผลผลิตในสาขาวิชาของพวกเขานั้นทำได้มากกว่าการรักษาอาชีพในสาขาวิชาของตนเช่นเดียวกับในการสอน
มันทำให้พวกเขาเชื่อมโยงกัน: ผู้เข้าร่วมทั้งหมดมีหัวข้อร่วมกันว่าพวกเขาเข้าเรียนในมหาวิทยาลัยเดียวกัน จุดเชื่อมต่อช่วยเพิ่มความรู้สึกของผู้เข้าร่วมในกลุ่ม ในการศึกษาของเรา ครูทั้งสองมีสายสัมพันธ์กันด้วยความสนใจที่มีร่วมกันในวิชาที่ตนเรียน เช่นเดียวกับการรักษาสายสัมพันธ์กับเพื่อนในมหาวิทยาลัย
มีกำหนดเวลาที่ชัดเจน: การส่งงานสำหรับกิจกรรมหมายถึงครูทำงานเพื่อนิทรรศการมากกว่าการจัดลำดับความสำคัญของงานอื่น ๆ สิ่งที่น่าทึ่งอย่างหนึ่งเกี่ยวกับการแทรกแซงของเราคือความเรียบง่าย การแทรกแซงตามระเบียบวินัยเช่นนี้ไม่จำเป็นต้องเกิดขึ้นในมหาวิทยาลัยเพื่อที่จะประสบความสำเร็จ อาจมีประสิทธิภาพเท่าเทียมกันในโรงเรียนหรือกับครูกลุ่มเล็กๆ
นอกจากนี้ยังทำให้เราประหลาดใจที่การแทรกแซงประเภทนี้ไม่ใช่เรื่องธรรมดา สนับสนุนให้ครูพัฒนาทักษะวิชาในขณะที่การสอนดูเหมือนจะเป็นการพัฒนาครูที่มีคุณภาพดีขึ้นอย่างเห็นได้ชัด
